2011/07 – 6月の活動報告と7月の抱負

７月が始まって４日が経過してしまったが、６月の活動報告を少しさせていただく。

ＩＣＴＥ情報教育セミナーin早稲田
６月１２日（土）、早稲田大学西早稲田キャンパスにおいて、標記のセミナーが開催された。
このセミナーには、横浜清陵総合のI先生、鶴見総合のY先生のほか、C先生やO先生も参加していた。
１２：００～関西大学の黒上先生による講演【高等学校における情報教育の役割について考える】。
　
高校の先生や企業によるポスターセッションも行われる。
いつもお世話になっている、横浜清陵総合高校のI先生の実践にワークショップという形で参加させていただいた。
まず、郵便ハガキの短い方の長さで１０ｃｍという長さを感じる。ここでは、手の親指と人差し指の間の間隔を覚える。
そして、覚えた１０ｃｍの間隔をもとに、紙テープを１０ｃｍの長さに１０枚切っていく。
切ったテープは順番にワークシートに貼り付け、長さを定規で測る。１０個のデータが揃うことになる。
自分のデータのみならず、グループのデータも集める。
自分のデータ→グループのデータ→クラスのデータ→学年のデータ多く集めていくにつれて、１０ｃｍに近いデータが多いことが分かってくる。
Excelに入力してデータの分析を作っていくわけだが、これまで与えられたデータを分析することが主だったものが、生徒自らがデータを生み出して分析していくというところに新しさがあるのだという。
この実践には、これからの分析方法や結果の導き方、また発展形が生まれる要素が多くありそうだ。
　
ポスターセッション後、【教科「情報」における電子教科書・教材を考える】と題したパネルディスカッションが行われた。
デジタル教科書は、協働学習のツールとして期待されているが、その実用化にはまだまだ大きな課題がありそうだ。

教員採用試験準備講座
６月も、毎週土曜日の４限・５限（１４：４０～１７：５０）に行われた。
教員採用試験１ヶ月前ということで、論作文対策の最終確認をメインとして講義・論作文指導が行われる。
毎回の講座において、最低１枚以上を書き上げ、講師の先生に添削をお願いしている。

私学の一次試験
６月上旬、埼玉県内の私立学校の一次試験を受験した。
教科「情報」での教員募集は大変少ないため、大学の掲示板等を定期的にチェックして、出来るだけ受験するようにしている。
今回受験した学校の一次試験は、一般教職教養と教科専門の筆記試験のみであった。だが、あまり出来はよくないと自覚している。
神奈川県の教員採用試験でも、一般教養は３０問出題される。苦手な一般教養が差を分けるのかも知れない。

７月３日の教員採用試験とその後
７月３日（日）、横浜国立大学教育人間科学部において、神奈川県・相模原市教員採用候補者選考試験が行われた。
当日は朝８：２０集合ということで、会場まで遠いので、４時起床、地元駅を５：３０頃に出発して会場に向かう。
８：２０集合、８：４５～１時間の教科専門試験、１０：１５～１時間の一般・教職教養試験、１３：１５～１時間の論文試験が行われた。
この後、横浜清陵総合のI先生が車で迎えに来てくださったので、会場で会ったKさん、今年のインターン生とで、鶴見総合高校へ向かう。
鶴見総合高校では、今年新採のY先生が待っていた。川崎高校のK先生を待ちながら、遅めの昼食を近くのカレー屋で食べる。
K先生と合流した後、私を含め計６人で、鶴見総合において、教員採用一次試験の受験報告、インターン生に向けてのアドバイスなどを行う。さらに、Y先生から授業実践の一部を紹介していただいた。昨年までは３月まで学生だったYさんが立派なY先生となっていた。
私も教員になったら、Y先生のようになれるのだろうか…
I先生に川崎駅まで送っていただき、１８時頃に解散。
７月下旬に二次試験に向けて対策をしていただく。一次試験の合否に関わらず、模擬授業の構想を持ち寄ることになる。

７月の抱負
まだまだ先だと思っていた教員採用試験…一次試験が終わってしまった。
一次試験の合格発表は７月２５日（月）であるが、合否が分かる前に、二次試験の準備を徐々に進めていきたい。
また、７月は前期試験の月である。教員免許取得は「学位取得」＝「卒業」が条件である。単位を取得できずに、卒業できないということは論外である。
７月は大学の授業を一番に考え、その授業の中でネタ見つけながら、日々を送っていきたいと思う。

2011/06 – 5月の活動報告と6月の抱負

授業開始から１か月…
　授業開始から早１か月…今年の前期は１講義あたり正味１２～１３コマしかない。
　ほぼすべての教科で、初回のオリエンテーションの後は、講義の内容に入り、講義も早め早めで進行されている。
　大学４年次＝卒業年次ということで、普通はあまり履修しないのだろうが、以下に示す通り、１～３年次のどの学年よりも多く履修登録をした。
　「教員採用試験前でこんなに入れていいのか」と自問自答したが、登録を少なくしたところで怠けてしまう自分が想起された。
　授業で忙しい合間を縫って、７月の教員採用試験に少しずつ近づいていくという路線をとった。
　何もやることがなくて暇を持て余しているよりも、やるべきことを抱え忙しさに追われている方に充実感を感じる。
　この充実感を糧に、来月の教員採用試験に向けて精進していきたい。

２０１１年度の時間割
＜前期＞
【月曜日】
　⑤総合講座（リアルタイム・メディアが動かす社会）…学部間共通科目の一つ。
【火曜日】
　④情報社会論I
　⑤ネットワーク社会論
　⑥教育実習IIA…現場実習前の事前指導として、学生による模擬授業等を行う。
【水曜日】
　②科学技術と人間
　③メディア論
　④情報メディアの活用…司書教諭課程必修科目。
　⑤教育課程・方法論…教職課程必修科目。
【木曜日】
　②英語コミュニケーションI
　③記号論
　④情報と職業
　⑤総合講座（産業別戦略論特別講義）
　⑥問題解決ゼミナール
【金曜日】
　①情報産業論
　②言語と文化（英語文化圏）A
　③コミュニケーション思想史
　④ジェンダーを考える（総合講座）A…学部間共通科目の一つ。

＜後期＞
【火曜日】
　②総合演習…教職課程必修科目。
　④情報社会論II
　⑤人間性心理学
　⑥教育実習IIA…現場実習後の事後指導を行う。
【水曜日】
　③情報科教育法II　聴講
【木曜日】
　④情報と経済行動
　⑤学校図書館メディアの構成
　⑥問題解決ゼミナール
【金曜日】
　②言語と文化（英語文化圏）B
　③コンピュータグラフィックス
　④ジェンダーを考える（総合講座）B…学部間共通科目の一つ。
　⑤総合講座（現代フランス研究―文化大国のプロフィールー）…学部間共通科目の一つ。

教員採用試験準備講座
　５月は、７日・１４日・２１日の３回行われた。
　教員採用試験も間近にせまり、ひたすら論作文を書く。テーマの柱として、①学習指導　②学校と家庭・地域との連携　③安全教育　④指導体制・指導方法を掲げ、それぞれについて１本以上書き上げておくこと。
　実際に教員採用試験では、出題されたテーマを４つのどれかに当てはまらないか検討し、論作文を書き上げる。
　ということで、この日は２本書き上げ、担当の先生に添削をお願いした。
　担当の先生からは、毎週のように添削をしてくれるので、同じテーマで何度も論作文を書き直している。

「教育実習ⅡＡ」における模擬授業
５月１０日（火）６限、教育実習の事前授業「教育実習ⅡＡ」において、模擬授業を行った。
実習教科は英語なので、授業メンバーの中で英語科の人同士が集まり、昨年度末から模擬授業を考えてきた。
今回の模擬授業では、私は教師役を担当させていただいた。
約４０分間の授業の中で、グループメンバーと協力して、英語科の授業を展開した。
英語科以外のクラスの皆さんからは、比較的高評価をいただいた。
担当の先生からは、生徒に指示する際に、同じ意味の複数の言葉が使われていたこと（聞く／尋ねる、教える／伝える　など）
生徒が間違ったときを想定しきれておらず、生徒の間違いを生かし切れていない、などの指摘を受けた。

Microsoft Office Specialist
　５月１５日（日）、地元の某パソコン教室にて、マイクロソフト認定資格Microsoft Office Specialist（マイクロソフトオフィススペシャリスト）の全国一斉試験があった。
　午前９時３０分から受付、パソコンルームに移動してチュートリアル後、受験する。
　今回は、Outlook 2007での受験。
　これまでに、Word 2007、Excel 2007、PowerPoint 2007を取得しており、今回Outlook 2007を取得することで、Microsoft Office Specialist Masterの称号を得ることができる。
　結果は、【合格】であった。
　教科「情報」は、オフィスソフトの活用法を学ぶ教科ではないが、基礎の基礎として、それらのオフィスソフトを使うことは必須のスキルである。
　教科における学習指導のみならず、学級通信の作成等にも役立つものと思っている。

教員免許状一括申請登録ガイダンス
　５月２３日（月）昼休み、「教員免許状一括申請登録ガイダンス」が開催された。
　申請は任意であるが、来年度春からの教員を目指す者には必須であるということで、出席した。
　事務的説明の後、申請申込書を記入してガイダンスは終了。
　１年次から教職課程を履修し始め、２年次で介護等体験を行い、３年次でより教科・生徒指導のより専門的な領域について学び…もう４年次である。
　入学当初はまだまだ先のことだと思っていたが、教員免許状取得はもう間近に迫っている。
　光陰矢のごとし…。

私学教員採用説明会＆選考会
　５月２９日（日）東京ビッグサイトにおいて、私学教員採用説明会＆選考会が行われた。
　静岡県私学協会を含む、２３の学校が参加し、各学校のブースを回ったり、各学校において面接を行ったりした。
　学校においては、この場の面接を「一次面接」とするところもあった。
　教科「情報」の教員を募集している私立学校が数校あったので、説明会と面接を受けてきた。
　私立には、公立とは違った良さがあると思った。
　教員になるための可能性を少しでも広げるため、私学もいくつか受験しようと思っている。

６月の抱負
　神奈川県公立学校の教員採用試験まで、あと１ヶ月となった。
　正直、大学の授業が始まってからは、思ったように教員採用試験対策の勉強ができていないと自覚している。
　まわりの友人らは、教育実習が始まったようであるが、私の教育実習は後期を予定しているため、実習に追われているということはない。
　その分勉強ができると思っていたが、思うように勉強できていないのが現実である。
　これまでに参考書を用いて教職教養・一般教養の基礎を身につけたり、神奈川県の過去問を利用して問題演習を行ったりしてきた。
　もう一度、自分の弱点を中心として、最後の最後にできることをしていきたいと思う。
　残り１か月…できることは限られている。一次試験にパスするように心身ともに調整していきたい。

2011/05 – 4月の活動報告と5月の抱負

想定するということ
４月１１日、東北地方太平洋沖地震から１か月が経った。
テレビで、この地震による多くの犠牲者の情報が流されると、自然と涙が出てくる。
なぜ、このような事態が起きてしまったのか。
自然災害だから人間にはどうすることもできなかったのかもしれない。
「想定外」という言葉をよく聞く。
今回の地震による津波の高さが、３０メートルを超えるものであったという報道も聞く。
福島第一原発事故に関しては、チェルノブイリ原発事故に並ぶレベル７とされた。
「想定」するとはどういうことか？
様々な知見から考えられることを洗い出す。
「様々な知見」を与えるのは、教育をする側である。
学校教育では、多くの教科・科目ごとに、たくさんの知識を与える。
それだけで終わってしまってはナンセンスとなってしまう。
知識を得たことにより、気づき、行動につなげることが求められる。
気づくことは、個々人によって気づき方・感じ方が異なるかもしれない。
学校教育は多くの生徒が集まっている成立している。
多様な気づき方・感じ方を共有し、「想像」「創造」することが可能である。
まさにそうした「共有」し、「想像」「創造」することが「想定」のプロセスとして位置づけられると思う。
「想定」するということを学校教育で扱うためには、児童・生徒が知識を獲得し、気づき、考えるという一連の流れが必要になってくる。
教師は、それを十分に意識した授業作り・授業展開をしなければならないと強く感じている。

平成２３年度実施神奈川県公立学校教員採用候補者選考試験
４月１８日付けで、神奈川県教育委員会ホームページに標記に関する実施要項が公開された。第一次試験実施日は、以前に公表されていた通り７月３日（日）。
気になっていた高等学校情報科の募集人数であるが、昨年度同様１０名程度とされた。
昨年度に引き続き、多くの採用が見込まれているので、合格だけを考え、勉強を継続していきたい。

教員採用試験準備講座
【４月２日（土）】
３月の震災以降休講となっていた講座がこの日再開された。
はじめに、４月から教師として一歩を踏み出した講座出身の先輩方のお話を聴く。
「教師になった実感はいまいち湧かない」という。
学生から社会人へ、その気持ちはどのようなものなのだろうか。
来年の今ごろ、自分は何をしているのかと不安と期待でいっぱいになった。
その後、論作文の基本型について学ぶ。
基本型について学んだ後、「わかる授業」について実際に論作文を書いてみる。

【４月９日（土）】
前回に引き続き、論作文を書く。
前回提出した論作文を添削してもらったため、それをもとに同じテーマで論作文を再度書くという作業をする。

【４月１６日（土）】
前半は、論作文の講義。学校・家庭・地域との連携に関する論作文の書き方について学ぶ。
後半は、横浜市立中学校の先生でこの講座のOBでもある先生をお迎えして、講演を聴く。
「聴く」というよりは、先生の授業を受けているかのような錯覚に陥るような聴衆参加型の講演であった。
この講演で得たことは、授業は「動」と「静」の繰り返しで生徒を飽きさせないようにすることが必要であることである。
単調な授業では生徒は当然飽きる。
そのための教材研究は大変重要である。

【４月２３日（土）】
他の学生が書いた論作文を読むことで自分のものとする。
教育実習事前指導（後述）に出席しなければいけないため、途中退出する。

【４月３０日（土）】
前半は、「学習意欲を高める」「安全教育」「学校・保護者・地域の連携」「個に応じた指導」のそれぞれの論作文の書き方について。
後半は、道徳教育・道徳の時間について講演をしていただく。
「道徳」の時間の実践として、『たったひとつのたからもの』を用いて、「いのち」について考える道徳の授業を披露していただく。
今自分の「いのち」があることは父母がいるから、父母があるのは祖父母がいるから・・・というように自分が今ここに生きているのは当たり前ではないということを感じさせる授業。
３月１１日の大震災以降、当たり前のことが当たり前ではないということを十分感じているが、そのような震災が起こらなくとも「いのち」や「生きる」ことについて考えさせることが「道徳教育」なのであるという。
高等学校では、道徳の時間は設けられていないが、道徳教育は学校の教育課程全体を通して行うものである。
高等学校の生徒にも、このようなことを考える必要はあるだろう。
そのための題材も考える必要があると感じた。

《気づき》教育実践研究会
４月２５日（月）、中央大学駿河台記念館にて、標記の研究会が行われた。
この研究会には、教職課程を履修している友人の紹介で昨年１２月に初めて参加させていただいた。
それ以降、地震の影響もあり参加できずにいて、今回で２回目の参加である。
東京大学名誉教授の大井玄先生をお迎えしての講演があった。
テーマは、「道徳主体としての認知症老人」。
認知症老人は、自分の意向・意志を自分の言葉で表示することができない。
“言葉“で表示できなければ、その人の意志はないものとして見なされるのか。
意志は“言葉”のみによって語られるわけではない。
“行動”も語るという。
今までに経験・記憶してきたことが、行動となって現れるという。
だとすれば、“言葉”を発することができない認知症老人の細かな意思表示を大切にしなければならない。

苦しくても長生きさせるべきか、楽に死なせるべきか・・・
“言葉”による意思表示ができない場合、その家族が生死の選択をすることが多い。
長生きすることが本当に良いことなのだろうか？
（自殺を助長しているわけではない。）
本当に大切なことは、患者さんの“意思”を尊重すること。
当たり前のことのように思えるが、忘れがちのことかもしれない。

教育実習事前指導～教科別講義～
教育実習の事前指導として、「教科別講義（授業論）」に出席することが義務づけられている。
英語での教育実習を予定している私は、４月２３日（土）、英語の教科別講義に出席した。
教科別講義は、明治大学付属校の先生を講師としてお招きして、９０分行われた。
内容は、教材研究に関わることがメインであった。
いかにして、生徒のやる気を引き出すか。
教科書の英文をただ読んでいるだけでは不十分である。
楽しく学習することができる教材を自ら見つけ出し、実践してみる姿勢がまず必要である。
教育実習に向けて、事前にいくつか教材を探してみたい。

情報セキュリティ認定試験
４月２４日（日）、東京大学駒場Iキャンパスにて、財団法人全日本情報学習振興協会による「情報セキュリティ認定試験」が開催された。
昨年度まで「情報セキュリティ検定試験」として行われていたものが改称され、これまで１～３級の階級で試験が行われていた。
この度、３級→「情報セキュリティ初級認定試験」、１・２級→「情報セキュリティ保護士認定試験」として新たな試験が始まった。
私は、一般従業員・ユーザレベルの情報セキュリティに関する基本を理解していることを試す「情報セキュリティ初級認定試験」を受験した。
試験会場・教室に入ると、社会人の方が多かったのが印象に残っている。
中には、団体申込で受験されていた社会人の方もいた。
学生はむしろ少数派であった。
「情報セキュリティ」は教科「情報」で扱う内容であると同時に、社会・企業においても重要である。
企業では、個人情報をはじめ、さまざまな媒体による多くの「情報」を扱うことになる。
それらの「情報」をどのように扱い管理するか、脅威からどのように保護するのかということを考えなければならない。
今日の社会では、インターネットがグローバルに普及し、情報の漏洩が大規模な問題となることも多い。
最近では、ソニーのプレイステーションネットワークの問題が大きく取り上げられている。
授業では、最新の時事等から情報セキュリティ問題の脅威について取り上げ、それらの対策について扱うことが可能だろう。

前期授業は明日から
震災の影響で春休みが延びたため、４月は丸々春休みであった。
そして、いよいよ２０１１年度前期授業開始が明日に迫った。
４月後半から授業開始に向けた、シラバス・時間割配布、履修説明等が行われた。
履修登録はまだであるが、受講者制限のある科目等の事前履修申請は済んでいる。
現時点までに履修が確定している科目は、
【情報メディアの活用】（前期）
教職課程の選択科目、司書教諭課程の必修科目となっている。
【総合演習】（後期）
教職課程の必修科目となっている。
【コンピュータグラフィックス】（後期）
学部科目（情報メディア教育科目）。高等学校教諭一種「情報」免許取得のための選択科目の一つである。
主に、POV-Rayを使用しての作品制作を行う。

５月の抱負
教員採用試験第一次試験まで、２か月。
毎月毎月言っていることであるが、本当に早い。
今できることは何だろうか・・・
過去問を解いてみて明らかになった自分の苦手分野を出来る限り克服することだろうか。
一般教養では、政治・経済が最大の苦手分野であると自覚している。
一般教養は試験のためであるという認識を捨て、自らの教養を高めるためのもの、また、実際に教師になったときに生徒に様々な視点から接することができるようにするための素材作りであると思っている。
専門教養は、実際に「情報」の先生になったら否が応でも扱わなければならない範囲である。
自分が未知である領域を中心に、授業の予習のつもりで学習していく。
教員採用試験が間近に迫っている事実を消し去ることはできないが、自分の学習への考え方を変えることで、今月も継続して学習に取り組んでいきたい。

2011/04 – 3月の活動報告、2011年度の抱負

(2011/04/03 23:00更新)

東日本大震災と「情報」
３月１１日（金）午後２時４６分頃、大きな地震が起きた。地震直後、自宅（茨城）にいたのだが、かつて経験したことのない揺れを感じた。
地震直後、電気がストップした。そのために、自宅のADSLモデムの電源も切れ、インターネットに接続することはできなくなった。テレビもつかない。そして、携帯電話も回線が混雑し、最終的に「圏外」の状態となった。夜も停電が続き、地震に関する情報の入手は、ラジオを利用。普段はラジオを聞かないのに、それしか情報の入手ルートがなかった。
高度情報通信社会と言われている現代であるが、一度大きな地震が来ると、情報の確保は困難になる。特にICTと呼ばれている機器による情報の入手はできなくなってしまった。普段は当たり前のように使い、当たり前のように情報を入手できていたのだが、一瞬にして「無意味な機器」と化してしまった。
地震発生の翌日の夕方、電気が復旧した。テレビをつけると、ショッキングな映像が目に映る。映画を見ているかのような惨状であり、現実に起きたことのように思えなかった。ようやく、震源近くの悲惨な状況を知ったのだった。
そして、ニュースの報道では「『情報』がない」という言葉が多く聞かれた。大勢の人の安否情報が分からない、何が起きているのか分からない、情報がない…かつてこれほどまでに一般市民が「情報」と口にしたことがあっただろうか。かつてこれほどまでに「情報」に飢えたことがあっただろうか。
「情報」のこのような側面を扱うのも、教科「情報」だと思う。

教員採用試験準備講座
３月５日（土）の教員採用試験準備講座。引きつづき、論作文の基礎を学んでいる。論作文においては、教師の子どもに対する肯定的な立場を示すことが大前提である。子どもの可能性を信じ、そばで見守るのが教師である。
この日は、講座出身者の現役の先生からの講演があった。入都１１年目の国語の先生であった。○生活指導における大原則　○環境を整える　○授業の進め方　○過ぎたるは猶及ばざるが如し　という項目での教師としての体験談を交えながら、我々教員志望者へのメッセージをいただいた。講演の最後には、教師として身につけてほしいこととして、以下の３つが挙げられた。
・自分を見つめ直す目…人間としての成長
・コミュニケーション能力…異世代とのコミュニケーション
・自分から率先して仕事を探す
この講座では、論作文を書くことが到達点ではない。論作文を書くための、教師としての力量・心構えを身につけていくことができる講座だと考えている。
３月中の講座は、地震の影響でこの１回限りであった。４月からは再開され、通常通り開講される予定である。

2011年度の抱負
早くも４月となり、教員採用試験まで３か月となった。日に日に迫ってくる本番であるが、できる限りのことをやっているつもりではいる。教職教養・一般教養は過去問をベースとして取り組んでいる。専門教養対策としては、過去問のみならず、情報系の資格・検定の問題を解いている。基本情報技術者試験がその一つであるが、４月１７日（日）に実施予定であった平成２３年度春期試験が中止となってしまったことが残念である。これに代わる試験＝特別試験が７月１０日に実施されるとのことだが、神奈川の教員採用試験後であること、他地域の教員採用試験実施状況などを考慮して受験するか否かを検討したい。
ネットワークの分野では、CiscoのCCNAにチャレンジしたい。2月に一度受験し、合格点まで達しなかったため、再度挑戦する予定だ。地震の影響もあり、ディスカウントキャンペーンが延期され７月３１日まで割引価格で受験できるのだ。割引とは言っても、31,500円→22,050円への割引であるが、決して安くはない。次の挑戦で是非合格を勝ち取りたいと思って勉強している。
地震の影響で、３月に行われる予定であった、フォローアップの会が中止となってしまったことは、大変残念である。I先生をはじめ、多くの先生方とお会いできる機会はとても楽しみであった。インターンシップを共にしたYさんをはじめ、この春から新たに学校現場で働くことになった先生方には、本当に頑張って欲しいと思う。優秀な先輩先生方の後を追い、２０１１年度１年間が素晴らしい年になるよう精進していくつもりである。

2011/03 – 2月の活動報告と3月の抱負

第3回フォローアップの会
　２月１１日（金・祝）、神奈川県立横浜清陵総合高等学校にて、第３回目のフォローアップの会が行われた。この日は、朝から雪が降り出し、日中もかなりの量の雪が降っていたことを思い出す。

＜概要＞
0. 参加者
　VX先生（神奈川県立横浜清陵総合高等学校）
　K先生（神奈川県立川崎高等学校、平成22年度新採）
　Kさん（神奈川大学3年、インターン生）
　Yさん（専修大学4年、インターン生、平成23年度新採）
　Aさん（平成23年度新採）
　Oさん（平成23年度新採）
　Fさん（専修大学3年）
　Mさん（専修大学3年）
　Oさん（神奈川大学3年）
1. 模擬授業　　テーマ：モデル化とシミュレーション
2. VX先生による情報Bの授業実践事例

＜感想・まとめ＞
○私の模擬授業
【模擬授業の概要】
・「モデル化」「シミュレーション」とは何か考えさせる。
・モデル化とシミュレーションの例を示す（新聞紙の厚さ、米粒）
・モデルの種類の提示（物理モデル・数理モデル・図的モデル）
　エタノールの分子モデル（物理モデル-縮小モデルの例として）
　　
　　　（『スクエア最新図説化学』改訂3版　第一学習社　2005　より）

　ネットワーク構成図（図的モデルの例として）
　　
　　　（ネットワークシミュレータを用いて再現したもの、Cisco Packet Tracerを使用）

・身近にあるモデルを探す（新聞・雑誌・取扱説明書などから）
・「モデル」としての文字（ヒエログリフ）
・まとめ（改めて、「モデル化」「シミュレーション」とは何か考える）

【生徒役の皆さんからのコメント・批評】
・現物を見せて、身近にとらえてもらう工夫があった
・大切なことはしっかりと記入してもらう工夫として、まとめは写させてもよいかも。
・受け答え良かった。
・教材が作り込まれている。
・適切な写真だった。
・自分たちでモデルを探させる活動良かった。
・Excelの拡大・縮小の工夫要。
・まとめのモデル化・シミュレーションについて、真似させても良い。
・数学っぽくなくて、分かりやすい。
・話しかけやすい雰囲気。
・グループワークで生徒たちに気付いてほしい意図をワークシートに盛り込むべき。
・Excelの操作による時間ロス、PowerPointに画像として貼り付けても良いかも。
・最後の部分は生徒に書かせる（写させる）、いい言葉でまとめてあるから。
・指示をもっと明確に出すべき。
・Excelの画面をいきなり出すと、何をやっていたのか忘れてしまった。
・Excelでの説明は、生徒の手元に何も残らなくて勿体ない。
・教材研究されていた。

【模擬授業をしてみての感想】
・「モデル化とシミュレーション」というテーマでの授業は、改めて難しいと思った。
・文系あがりの私には、Excelでたくさんの数値を扱い、モデル化とシミュレーションを行うことは困難だと思い、このようなテーマとした。
・思っていたよりも、良い評価をいただいたので良かった。
・モデル化とシミュレーションでは、最終的にはExcelでの実習になりがち。現状では、避けては通れないから、Excelでの研究も必要かと思う。同時に、Excelを使わない「モデル化とシミュレーション」の良い授業を確立することも必要かも知れない。
・授業で教える内容のみならず、授業をどのようにまとめるかといったことも考える必要がある。生徒一人ひとりに考えてほしい部分と、生徒に書き写してもらう部分とがある。それらのバランスが難しいと思うが、生徒に伝えたいことを明確に伝えられるよう工夫をしたい。

○Yさんの模擬授業
・ミニ四駆で、「モデル化とシミュレーション」を理解する。
　・ミニ四駆…車の「モデル」
　・作ること…「モデル化」
　・実験…「シミュレーション」
・教科書でモデル化の手順の確認。
・サイコロのモデル化
　・確率は本当に1/6か？
　・Excelで乱数、数式を入力→棒グラフの作成
・グラフの表示
　・「情報を伝える」という意味でのグラフの見せ方
　・最大値・最小値を変えるだけで、見た目の印象が変わってくる。
・コンピュータに任せるのではなく、自分の目で見て自分で考えることが大切である。
・感想
　・ミニ四駆での「モデル化とシミュレーション」の例えが分かりやすい。
　・Excelの実習をしていると飽きてくる。遊びの工夫をby K先生。

○Kさんの模擬授業
・システム／モデル／モデル化とは何か？　定義
・歌手Mのファンクラブ会員の予想
　・Excelによる予想
　・線形近似と指数近似による予想の実行
・感想
　・定義、もっと分かりやすく。難しい文言で分かりにくかった、
　・文系出身の私には少々難しい。
　・Kさんらしい授業。素晴らしいテクニックをお持ち。安心感があって良い授業。

○Oさんの模擬授業
・フォーク行列と普通の行列
・コンビニの店長さんから、どちらが良いのか調査するという想定のもとに行う。
　・グループでフォーク行列のメリット／デメリットを考える。
・モデル化＝物事の重要な要素だけを抜き出し扱いやすくする
・シミュレーション＝試してみる
・地図／モデルカー
　・省略されているところといないところ、グループで話し合う。
・感想
　・行列から「モデル化とシミュレーション」にどのようにつなげるのか疑問に思っていたが、すべての段階がつながっていて統一感・ストーリー性のある授業であった。
　・今までに体験したことのなかった活動だったので、個人・グループで楽しく取り組むことができた。

○VX先生による情報Bの授業実践事例紹介メモ
・Excelの基本操作、さらっと流す（ストレスをかけずに）。
　・予めExcel上でワークシートを用意
　・時間をかけない。
・ライフゲーム
・さいころのシミュレーション
　・円グラフ／レーダーチャート
・セルオートマトン
・パスカルの三角形


教員採用試験準備講座
　毎週土曜日に行われる、明治大学リバティアカデミーの教員採用試験準備講座。試験期間前・期間中は休講となっていたが、２月１９日に再開された。
　２月は、「論作文―序論の型」というテーマによる講義だった。教員採用試験における論作文において、どのように論展開するのかを学ぶ。そこで、「学習活動」を取り上げ、「学習活動」が学校生活の大半を占めること、そのため、学習活動が重要であることを意識した上で論作文を行うことが求められる。生徒にとって、「分かる授業」とは何かなど、具体的なテーマをもとに個人での論作文作成も行う。
　１回の講座は、大学の講義2コマ分（90分×2＝180分）行われる。講義を聞き続けるor 論作文を書き続けることだけにとどまらないのがこの講座の特徴である。講座時間内では、ほぼ毎回、明大教職OB・OG、都内の教育関係者、都内学校長等などの講演がある。２６日には、新宿区立中学校の校長先生より講演をいただいた。校長先生の立場から、どのような教員が求められているのか、また、東京都内の教員のOJT／Off-JTシステムについて説明していただいた。現場の教員の生の様子が分かるので、これからの学習への動機づけにもなる。


春休み後半戦
　今月は、１９日に第４回フォローアップの会を控える。最後のフォローアップの会ということで、これまで以上に気合いを入れて模擬授業の教材研究等を行いたいと思っている。模擬授業のテーマは、【プレゼンテーション】【コミュニケーション】【携帯電話】のいずれかから選ぶということで、かなり幅がある。模擬授業実施者によって、授業の内容に大きな差が出る予感がしているので、自分が模擬授業を行うということの他に、他の人の模擬授業を受けることが本当に楽しみだ。
　教員採用試験に向けた学習も欠かせない。春休みが勝負の教員採用試験対策学習。一次を必ず突破できるよう、一般教養・教職教養・専門教養の学習に真剣に取り組みたいと思う。専門教養対策としては、４月に情報処理技術者試験（基本情報技術者）を控えている。資格取得・教員採用試験合格両方のために、対策を行いたい。
　いずれにせよ、十分な時間を確保できるのは、この３月きりだと思われる。神奈川県の教員採用一次試験は７月３日（日）に行われるということがアナウンスされた。刻一刻と本番が迫っているということを自覚して、集中していきたいと思う。

2011/02 – 1月の活動報告と2月の抱負

神奈川県高等学校教科研究会情報部会第5回研究会
　１月６日、神奈川県立神奈川総合高等学校にて、神奈川県情報部会第5回研究会（実践事例報告会）が開催された。
　多くの先生方から、情報の授業の実践報告の発表があり、参考になった。
・校内発表での情報機器の活用
（横浜清陵総合高等学校　I先生）
・問題解決を意識したプレゼンテーション授業の実践報告
　（麻布大学附属淵野辺高等学校　K先生）
・アサーション技法を用いた「情報モラル」の育成
　（麻布大学附属淵野辺高等学校　I先生）
・データの分布を調べる
　（神奈川県立海洋科学高等学校　W先生）
・広告分析のワークショップ
　（横須賀市立横須賀総合高等学校　I先生）
・7月の研究授業の生徒作品
　（川崎市立橘高等学校　N先生）
・カラーチャートを題材にしたJavaScriptでのプログラミング学習
　（神奈川県立藤沢総合高等学校　K先生）
・XHTMLベースのWeb制作の実践例とその課題
　（アレセイア湘南高等学校　M先生）
・日常の授業の実践報告
　（神奈川県立座間総合高等学校　N先生）
・言葉で伝えるワークショップ
　（神奈川県立湘南台高等学校　S先生）
・‘プレゼンテーション’ 受信者（視聴者）トレーニングに関する考察
　（日本学園中学校高等学校　I先生）
　最後に大学の先生方から講評があり、普段からお世話になっている明治大学K先生からもコメントがあった。
　教科「情報」が多分野にわたっていることが分かる。情報科の教員としては、それら多くの分野をカバーできるような知識・技能・指導力を持たなければならないと痛感させられた。
　高等教育では基本的には文系・理系に分類した上で授業が構成されている。私は、情報コミュニケーション学部という文系の学部に所属している身であるため、数学が絡んでくる内容は理解が苦しい。今回の発表で難しいものがいくつかあった。
　教科「情報」は文理融合の教科である。自分が苦手な分野こそ、今からしっかりと勉強していかなければならない。さらには、自分が得意な分野はより良い、より魅力的な授業となるよう授業をデザインしなければならない。
　研究会などのイベントは、いつもモチベーションを上げてくれる。研究会後の懇親会も魅力的だ。初めてお会いする先生方と交流する機会をいただけて感謝している。


世田谷区独自教科「日本語」公開授業
＜概要＞
1. 公開授業
　単元名　（哲学領域）「これからの『私』について考える」
　授業　　世田谷区立烏山中学校主幹教諭　　H先生
2. 意見交換会
　(1) あいさつ
　　世田谷区立烏山中学校校長　　H先生
　(2) 授業者から
　　世田谷区立烏山中学校主幹教諭　　N先生
　　↓
　小グループでの意見交換会
　　・教科「日本語」におけるキャリア教育の導入について
　　・生徒への励ましの言葉
　(3) 講話
　　世田谷区立烏山中学校校長　　H先生
　　教育指導課指導主事　　　　　H先生

＜感想・まとめ＞
・教科「日本語」とは
　平成16年12月、世田谷区が内閣府から「世田谷『日本語』教育特区」の認定を受けたことによって始まった世田谷区独自の教科。
・教科「日本語」のねらい
　○深く考える子どもを育てる
　○自分の思いや考えを表現することができる子どもを育てる
　○日本文化を理解し大切にする子どもを育てる
・教科「日本語」のカリキュラムの10の柱
　①言葉の働きなどの理解を深める
　②古典などの文学的素養を身につける
　③日本語のリズムを身につける
　④論理的思考力を身につける
　⑤自分の言葉で表現する力を身につける
　⑥課題発見・解決能力を身につける
　⑦郷土に伝わる文化を理解し継承する
　⑧日本の文化を理解する
　⑨読書の習慣を身につける
　⑩語彙力を身につける
・教科「日本語」の授業
　○小学校では、各学年とも年35時間（第1学年は年34時間）実施する。
　○中学校では、教科「日本語」の3つのねらいに応じて「哲学」「表現」「日本文化」の3つの領域を設置する。
・今回の公開授業は、教科「日本語」哲学領域
・授業の目標は、「将来について考える」「理想の生き方について考える」。この目標に見るように、生徒に考えさせることができれば、授業は成功であるとN先生は言う。
・前時までに、「自分の理想の人物」を提出、「理想の人物」から思い浮かべる漢字一文字を考える。
・司馬遼太郎『21世紀に生きる君たちへ』を教師が音読、司馬遼太郎が1番伝えたいと思われるところにマークさせ、2～3人のグループで話し合い、意見交換。
・司馬遼太郎の期待、自分の目ざしている生き方における共通点を考える。
・BGM『手紙』を流しながら、10年後の自分へ手紙を書く。1ヶ月後、25, 6歳の起業家の講演に備えて。
・生徒たちと教師との雰囲気がとても良い。
・授業後の意見交換会において、授業中に生徒が書いたワークシート・コメント用紙を拝見させていただいたが、大多数の生徒が記入欄一杯に文章を記入していた。すぐに出来ることではない。N先生のこれまでの生徒との積み重ねが感じられる。
・授業自体、積み重ねである。一本の筋が通っている。この授業の前には、理想の人物について考えさせ、この授業から講演にもっていく。
・教科「日本語」とキャリア教育とのリンクについて、理想の自分を考えることができるのは、中学2年生がリミット。来年度からは現実の進路の問題（高校受験の問題）が登場する。
・現実に突きつけられたとき、生徒は落胆しないのか。むしろ逆であるという。理想の自分があるからこそ、高校への進学が決まった生徒ほど静かにしているという現実があるらしい。むしろ、受験を控えた生徒のほうがざわつくとか。
・現実に突きつけられたときも、理想という1本の筋が通っているからこそ、歩んでいくことができる。これこそがキャリア教育ではないか？
・キャリア教育は、生徒に機会を与えることから始めなければならない。N先生は、生徒に地域の問題調査に出かけさせ、生徒自身が問題を発見し、解決に至るまでの行動を行った。たとえば、公園のベンチのペンキが剥がれていることに気付いた生徒は、区役所に連絡、予備費を頂き、ペンキ屋さんと共に生徒がペンキを塗ったという。
・逆に機会を与えなければ何もしない。やらされているだけのキャリア教育、やらされているだけの勉強は、これからは通用しない。
・生徒に考えさせる授業、まさに今回のような授業が増えてくるとN先生は言う。
・そのため、教師もこれまでの考え方では通用しない。社会学を知っている教師の必要性。教師が社会を知らなければ、生徒に上述のような機会を与えることはできない。
・感謝と努力は一体である。「ありがとう」という気持ちがあるからこそ、自分が努力することができる。
・自己とは他者あってこその自己。他者の存在を認め、自分がどうあるべきなのか考える機会を与えることが必要となるのではないか。
・大学生教職志望者、公開授業などでキャリア教育。実際の学校の実態は、大学の講義だけでは分からない。
・保護者対応の大変さ。現場でなければ分からない。

期末試験・期末レポート
　今月は、2010年度後期末ということで、期末試験・期末レポートが相次いだ。
　期末試験のほとんどは、教職課程のもので、学部の期末試験は１つのみ。
教職課程の期末試験期間は、通常の試験期間より早く始まるので、早めの準備が必要である。早めの準備が必要であると分かっているのに、試験勉強を始めるのはいつも直前になってしまう。
教員採用試験の勉強など、これからは少しずつでも、早め早めの勉強を心がけるようにしなければならないと自覚している。

春休み
大学の期末試験・期末レポート提出を終え、春休みとなる。春休み中は、時間を無駄にせずに、教員採用試験を念頭においた学習を行っていきたい。
・第3回インターンシップフォローアップの会に向けた授業作り
・CCNAに向けた勉強
・基本情報技術者試験に向けた勉強
・教育実習Iにおける模擬授業の準備
（来年度、大学の授業「教育実習」においてグループで模擬授業を行うことになった。教科は「英語」で行うことになるが、授業作り・授業展開という面では、どの教科も共通するものがあるだろう。）
・読書
（期末試験・期末レポート提出のため、しばらく本を読むことがなかった。まとまって時間をとることのできる春休みだからこそ、未読本を消化したい。新書がたくさん積んである。他に、教育書、プレゼンテーションのスキルに関する本など、読みたい本がたくさんある。これらの本の内容を授業に還元できればと思う。）

2011/01 – 12月の活動報告と2011年の抱負

　2011年になりました。2010年は、横浜清陵総合高等学校でのインターンシップをはじめとして、多くの経験を積むことができたと自負しております。今年はいよいよ教員採用試験受験の年となります。夏の教員採用試験受験に向け、日々精進していきたいと思っております。今年もたくさんの方々にご教授を賜りたいと思っています。何卒よろしくお願い申し上げます。

　さて、2010年12月の活動報告をさせていただきます。12月は第2回インターンシップフォローアップの会が開催されました。また、大学では教員採用試験準備講座が開講されたり、授業において模擬授業など教育実習に向けた実践的な取り組みを行ったりと、教員採用試験・教育実習に向けて日々前進しているところございます。その一部ではございますが、報告いたします。

第２回フォローアップの会
　2010年12月12日、横浜清陵総合高等学校にて第2回フォローアップの会が行われた。
　今回の参加者は、インターンシップを共にしたYさんとKさん、2010年実施教員採用試験に情報で合格したAさん、2010年度の情報の新採教員であるK先生とK先生である。
　最初に、初めてお会いする方もいたということで、自己紹介を行う。
　午前中と午後最初の数時間を使って、メタセコイアによる3DCGの指導法について学ぶ。担当は、夏のインターンシップでお世話になったI先生。「3DCG」と聞いただけで取っつきにくいイメージを持った私であったが、メタセコイアを用いて簡単に作品を制作することができた。作品例は以下の通り。












生徒に予めゴールを見せた上で作品制作をさせること、作業経過をセンターモニタでうつしながら指導していくことでさらに意欲をかき立てさせることなど、指導上のポイントも目白押しであった。
　この後、模擬授業に移る。まず、新採教員のK先生が先手を切って、2進法をテーマに模擬授業を行う。コンピュータを使わない「アンプラグド」な授業を展開されていた。0と1の書かれたカードを1人ひとりに配布して、個々人でカードをめくりながら学習していくものだった。
　K先生の模擬授業の後、夏のインターンシップ生による模擬授業を行う。今回の模擬授業のテーマは「色」とされていた。このテーマのもとに、事前準備を行ってきた。
　まずはYさんから。「色のイメージ」から入る。清潔・純粋、平穏・平和…など10個のイメージにあてはまる色は何かというクイズが面白かった。色のイメージをつかんだ後は、「図記号にみる色の意味」として、交通標識の例を用いて考えさせていた。
続いて私だが、先にKさんの模擬授業を紹介する。Kさんは、CMYをRGBと関連づけて生徒に分かりやすく解説する。そして、Excelのマクロを用いて自作されたRGB混色を体験する。Kさんの技術にはいつも驚かされる。さらには、写真や文字を拡大し、ラスタ画像・ベクタ画像がどのようなものなのか解説されていた。
　最後に私の模擬授業の概要を紹介する。
・導入…脳トレ式「色文字」ゲーム
色の認識について体感する。
・展開1…「色」のイメージ
普段何気なく見て感じている色について再考する。
・展開2…加法混色と減法混色・「色」のディジタル表現
加法混色(RGB)と減法混色(CMY)について解説した後、あらかじめ用意した実習資料(Word)にあるオートシェイプに数値で色を指定する。
・展開3…「色」の3要素
　同じような色をどのように分けるか、色の3要素(色相・彩度・明度)を解説。
・展開4…「色」のユニバーサルデザイン
　見やすい色・見にくい色の組み合わせがある。色弱・色盲、高齢者への配慮。
・まとめ…復習、「色」の表現について
　色を表現する際には、色の使い方・組み合わせなどに注意する。色のユニバーサルデザインに配慮した作品制作を心がけるよう指示。
以上のような、模擬授業を行った。
授業後の生徒役の皆さんからの講評としては、以下のようなものをいただいた。
・レジュメにメモをさせる領域がもっとほしい（今回のレジュメにはかなりの量を予めこちらから記述してしまっていた）
・日本語・English比較表（色の疑問を投げかけたが、さらに発展させると面白い。英語を前面に出す努力をしていきたい）
・時間詰め込み過ぎ（確かに詰め込み過ぎたと感じている。伝えたい内容はたくさんあるのであるが、それらを絞って詳しく伝えることも必要）

教員採用試験準備講座
　12月11日（土）から、教員採用試験準備講座が開講された。先月は開講前の事前ガイダンスが行われ、この日が講座の初回となる。
　教員採用試験準備講座では、主に教員採用試験で出題される小論文対策を行う。テーマが与えられ、それについて小論文を書く。私は「一期一会」というテーマで小論文を書いたのだが、まとまりのないような感がある。書いた小論文は担当の先生に提出した。1人ひとり添削していただけるとのことだ。
　また、この講座には多くの先輩方がいらっしゃる。先輩方の教員採用試験合格体験談なども随時行われる。先輩方のお話を聞いて、自分には何ができるのか参考になる機会でもある。

教育実習に向けた準備―教育実習I
　教育実習Iの授業は、今月は2回程あった。そのうち1回はスピーチ、もう1回は模擬授業実施に向けた準備を行った。
　まずスピーチであるが、今回のスピーチのテーマは、「実習教科を通して生徒に伝えたいこと」であった。このテーマに基づいて事前に2分間のスピーチを考える。私は、英語という教科を通じて、幅広い視点で物事を考えてほしいと思っている。教科「情報」の視点も取り入れて英語で教育実習をしたいと思っている。
　模擬授業実施に向けた準備について、この教育実習Iの授業の履修クラスは、取得予定免許の教科によらない。そのため、あらゆる教科の免許を取得する学生が結集している中で、模擬授業を行うことになる。それは、各教科教育法では味わえない空気となることが予想される。各教科ごとに編成される教科教育法では、まわりの学生は自分と同じ教科の免許を取得しようとする人たちである。そうした場面では、たとえば英語科教育法では、まわりの学生は英語が得意、もしくは英語が好きであることがほとんどであろう。そうでなければ、英語の免許を取得しようとするはずがない。一方、教育実習Iのクラスでは、国語や社会、理科の免許を取得しようとする学生もいる。英語が苦手な人も、英語が嫌いな人もいる。その中で模擬授業を行うことになる。これは、学校現場により近い感覚で模擬授業を行うことができる。全生徒が英語が得意であるはずがない。英語が大嫌いという生徒も少なからずいるのではないだろうか。
　模擬授業実施に向けた準備の第1段階として、板書計画を持ち寄り、5～6人のグループで発表・意見交換を行った。このグループももちろん教科混合である。教科によっては、板書の役割が変わってくる。社会などでは、生徒にまともに板書を写させることになるであろう。英語では必ずしもそうではない。むしろ、板書をしなくても授業ができる。コミュニケーション活動（Communicative Activities）などでは、生徒の積極的な活動が授業のメインになる。板書を写すことだけが授業ではない。
　意見を交わし合った板書計画をもとに、年明けには模擬授業作成に取りかかる。冬休み中には、学習指導案を作成することが課題となっている。

大学での模擬授業実施―英語科教育法II
　12月14日（火）6限、英語科教育法IIの時間に模擬授業を行った。
　今回の模擬授業は、高等学校におけるOral Communication Iの授業を想定してJTE(日本人の英語の先生)とALT(外国人の先生)の2人1組で行うこと、そしてOral Communication Iという授業の性質上、原則英語のみで授業を行うことが決められていた。
　英語科教育法での模擬授業は、前期・後期の授業においてどちらか1回を行えばよいことになっていた。私は前期もこの授業で模擬授業を行ったのだが、後期も無理を言ってやらせていただいた。なぜならば、前期は中学生対象、後期は高校生対象の模擬授業で、私は高等学校で教育実習を行う予定だからである。中学校においては、英語学習初心者も多いことから英語の授業で少なからず日本語を使っても良いことになっているが、高等学校ではそうはいかない。全生徒が最低でも中学校の3年間で英語を学習してきているはずである。英語学習中級者である高校生に向けた英語による英語の授業を行っておきたかったのである。担当の先生はこの要望に、快く応じてくれた。もっとも全学生が模擬授業を行っても時間が余ってしまっていたのである。
　事前に、学習指導案を作成する。Oral Communication Iの授業では、学習指導案も英語で書くこととされていた。学習指導案＝Teaching Planとし、授業の想定クラス、単元、単元の目標、本時の目標、授業の流れなどをすべて英語で書く。事前に作成した指導案の中から約20分間を抽出して模擬授業を行った。抽出部分は自由だが、今回は導入から展開の途中まで行うことを、ペアの学生と相談して決めた。
　導入で色のクイズを出題、展開で教科書のリスニングとリピート、そして、コミュニケーション活動に移る計画で授業を進めた。計画はできていたのだが、各活動から各活動への橋渡しがあまり上手くできなかった。「ぶつ切れ」の感覚が残ってしまった。準備はしっかりとすること、英語の場合は授業中に発言する一言一句まで準備しておくと授業がスムーズに流れる。教育実習は英語なので、英語の授業での対応も今から十分考えていかなければならない。

埼玉県生活指導研究協議会県学校
　12月4日(土)～5日(日)にかけて、埼玉県にあるホテルヘリテイジにて、標記の学習会が開催された。
　この学習会に参加するきっかけとなったのは、大学の講義「特別活動論」の講師であるA先生の紹介であった。この学習会に参加すれば、「授業2～3回分の出席とみなす」としていた（真偽は分からない）。参加した理由はもちろんそのためだけではなく、「生活指導」についてあまり考えたことがなかったからというのが一番大きい。大学の授業だけでは、どうしても教科指導が中心になる。もちろん生活指導にかかわる必修の講義もいくつか存在するが、講義を受けているだけでは、また、理論を修得するだけでは意味がないと思っていた。そこでこの学習会に参加し、現職の先生方の生の声を聴いてみたいと思ったのである。
　現職の先生方が非常に熱心であることに驚いた。校内外で様々なトラブルを起こす児童・生徒にどのように関わっていけば良いのか真剣に議論していた。この学習会では、ある1人のレポート発表者の発表のもとに、まわりが意見を出すというスタイルをとっていた。1人の教師の実践からすべての教師が真剣に考えて議論する。その議論に、私も参加し、教師の仕事というものがいかに大変なものなのか、教科指導にはない大変さを感じた。児童・生徒という人を相手にする以上、生活指導は避けて通れない。教育の原点は、教科指導よりもむしろ、生活指導にこそあるのではないかと感じた。

これからの活動目標
　1月は、期末レポート提出・期末試験に追われることが予想される。現在、冬休み中であるが、すでに期末レポートに追われている。教職の授業における、学習指導案の作成が多い。一例を挙げれば、英語科学習指導案のTeaching Plan (2nd to 4th class sessions)、学習指導と学校図書館の「図書館を使った授業の学習指導案（教科不問）」、読書と豊かな人間性の「読書会学習指導案」などである。
　以上が、今月のメインになるであろうが、各試験に向けての勉強も出来る限り進めていきたい。教員採用試験の教職教養はできれば毎日取り組みたいと思う。先日、教職教養の対策本を1冊通して読み終えた。教職教養の全体像はつかめたが、細かいところがまだ定着できていない。今月からは、過去問を解くなどして知識の定着を図りたいと思っている。同時に、一般教養、さらに情報科専門教養に関連する試験勉強も行いたい。CCNAは今月中に必ず受験、4月の基本情報技術者試験に向けて早めの対策を行いたいと思う。
　2010年は、多くの人からたくさんのことを学ぶ機会があった。そして、2011年はその学びを活かし、活発に活動していく1年にしたいと思っている。冒頭でも述べたが、今年は教員採用試験受験の年となる。7月の教員採用試験までは決して十分な時間があるというわけではないが、焦らず集中力を維持して邁進していきたいと思う。